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主题:【作文】如何用“想象”写出精彩作文

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黄炳章
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【作文】如何用“想象”写出精彩作文  发帖心情 Post By:2015/4/11 8:19:20     标签Tags:  【作文】


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我们经常会在写作中遇到这样的问题,一些诸如修辞手法、描写方法、表达方式等的语言技巧都会,而运用到自己的作文中却显得格格不入、技巧喧宾夺主使文章离题。那么究竟这些语言上的技巧手法要怎么用到作文中才能恰到好处?

打个比方吧,当我们下决心开始想要写好作文就跟刚开始学烹饪一样,师傅告诉我们每一个调味料的作用,于是我们就想要把所有的调味料都放到锅里,用法用量又没办法把握,味道必定不好。同样的,当自己对文章的立意把握不够时,有的技巧反而会成为累赘,出现词不达意,技巧与内容格格不入的现象。

因此,我们必须在平时写文章时,尤其是作文起步时,用好一种调料。今天我来跟大家分享一个人人皆知却很少能用好的写作技巧——想象。

很多人会说想象很容易,比如看到云大家自然会把它想象成各种动物,看到冬天窗花图案会想到各种景物,但是若用到作文中就会显得幼稚。为什么?因为这样的想象是来自事物的外形,而且仅仅局限于外形,因此我们看到的往往是只是事物的样子而没有内涵。

从外形出发想象一个事物,是想象的第一个层次,也是最简单的想象。

比如我们刚刚提到的天上的白云会勾起你的哪些想象?孩子们会说:“像兔子、像一个巨型乌龟、像一匹马……”冬天在玻璃上看到的窗花让你想到什么?“一片森林、一座冰山……”。很多时候家长会不断追问:“还有呢,你再仔细想想,还像什么?”这样的追问是无意义的,即便是他能继续说出20个来,仍旧不能对整篇文章有所启发,因为无论你用这种想象,写出多少个句子,都组不成一个段落,更不可能组成一篇文章。

那么,如何让想象进入第二层?

想要帮助孩子继续向下想,我们则要学会提问式的引导,试着问这只乌龟在干嘛?它要爬到什么地方?孩子们自然会想到譬如这乌龟像是一直在朝着太阳的方向缓慢爬行,应该是要爬到太阳里、躲到云彩里等等。窗花像冰山,那么冰山后面有什么呢?孩子们也许就会有一片又一片绿色的农田,有人说有重重叠叠的冰山,有人说有河流有海洋等的想法。这是第二层想象。

想象的第三个层次,也是最高级的层级,是想象对象背后的事物,是想象对象在时间、空间以及感觉上的无限延伸。

比如,冰山的后面有一大片绿色的田野,还有湖泊,湖泊灌溉着田野,水汽会凝结在冰山上,冰山上的水依旧会融化流入河流湖泊灌溉着农田,冰山山脚下的农夫们崇拜敬畏这样的雪山、河流,他们辛勤的耕耘、悉心的呵护,不辜负冰山的恩赐……或许你面对的事物只是一片云或者是一座冰山,它至多是一个句子,但若你会想,它就能变成有人情味的文章。我们称这为第三层想象。

这样讲,也许你会觉得抽象,我们来举个例子。

前不久,平台发了一篇大王老师关于经典课文《春》的“旧文新评”,他从感官的角度去赏析了这篇文章,我却觉得是源于朱自清对春风、春草、春花、春雨的纯美想象。

想到春天,作者想到的第一个关键词是“苏醒”。或许,在他的想象中,春天的样子正是一个怀抱中的婴儿苏醒的状态,他张开眼睛,他的面色渐渐红润起来,他放声啼哭,他敞开双手向面前的妈妈所要拥抱,他在妈妈的抚摸和慰问声中咯咯地笑,精神抖擞地开始沐浴一整天的阳光,而春天不正是这样的苏醒状态么:一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼,山朗润起来,水涨起来,太阳的脸红润起来了……

“柔软”这个关键词带给作者的想象并不只是草的样子,而是当一种柔软的事物出现在面前便有想要与之接触与之拥抱的想法,想着自己在绿草地上感受的春味儿,作者心里产生了对于春草的冲动:坐着,躺着,打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

当春雨钻入作者的脖子,与他相拥,他便想象着这样的春雨在村庄灯光的映衬下酝酿出的祥和,其实也是作者想象中的关键词“宁静”。作者或许想到对于春雨馈赠的感激,再借助这个词对春雨一想到底:春天给人的感受是一年中最温柔的,因为这样的温柔才会让人心生感激,感激生命的美妙,感激养育自己的地方的温馨,感激养育自己的辛苦劳作的庄稼人的勤劳,就在这样的春雨里,在作者的笔下,春雨似乎更多了份情义:傍晚的时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜……

从这个角度说,《春》在想象这个问题上,给了我们写作文很大的启示。其实,中学阶段的很多文章我们都可以从想象去解读,或许更多写作文的启迪与灵感。总之,在写作中,善于一想到底,便可让我们的文章焕发活力。

再来看下面是这样一篇题为《樱桃》的文章的一个片段:

看它们,一个枝上,分两岔,一边一个红红的果子,像一对历久弥香的铃铛,被童话中卖火柴的小女孩轻轻却又牢牢地一系,便再也分不开、离不了了,响便一起响,唱便一起唱,沉默的时候,便一起相守那份宁静,去酝酿那更暖的音符……

在作者眼中,樱桃不仅仅就是我们眼中看到的一种水果,孩子们眼中的水果往往只有颜色、形状、气味、味道等,他们能想到的是果实像红红的脸庞,像小小的灯笼,但却只停留在这第一层的想象里,而作者留意的是我们不曾立意的细节:樱桃都是两个果子长在一个枝杈上,是高高地挂在枝头上的红红的果实,挂在高处的东西让作者想到一个词——希望。

也许当作者看到挂在枝头上的樱桃时他便想到了高处的东西,他想到了春节时候,姐妹们站在凳子上仰着头贴上门顶的春联,想到了十五元宵挂在门檐子下的灯笼,想到了孩子手中丝线尽头飘在风中的远远的风筝,于是作者想到了最美的词:希望和祝福。

在善良又充满爱的作者想象中,儿时童话故事中那个缩在墙角的卖火柴的小女孩,她最需要这份祝福,她虽然冻死在寒夜中,心中却充满希望,在无限美好的期待中闭上双眼。这样一来,作者由要写的事物樱桃想到了人世间的希望和祝福,作者的笔下,无情的樱桃便成有情有义的寄托。这个小小的果子身上便酝酿出浓浓的情味,这样的文章立意是不是就比我们单单地写樱桃来的深刻了呢。

以上的两个例子,是想简单地阐述一个写作的观点,写作过程中要学会充分运用自己的三层想象力,在引导孩子思考的过程中要学会用提问的方式启发他们的想象力,这个调味料用好可以让每一篇文章都有滋有味。

要做到巧妙而深刻地运用想象的技巧,首先一定把每篇文章记叙或描述的对象尽量缩小,切入点变小。譬如让我们以“春”为话题作文,不要总是喊:“快去想想春天的小草像什么?花的颜色有多少种?杨柳摇摆的身姿是像舞女还是像温柔的母亲?”,我们倒不如问问他:“你想在春天最绿最嫩的一块草地上干什么?有没有在春天一处开花的角落里找出和你吃的樱花味冰激凌甜筒的想法?”

再如以“母爱”为话题,别让你的孩子再绞尽脑汁地想妈妈在哪个寒冷得雨夜照顾高烧不退的他了,别再敷衍地提示他们就写出一件妈妈做的让你感动得事就可以了,你可以问问他,妈妈洗碗的时候有没有把碗打碎在地的时候?看着地上的碎片你有想过在成长的过程中有没有也把妈妈的爱摔碎在地上的时候呢?你有重新捡拾起那份幸福么?让孩子从摔碗这个细节中体味母爱。让我们以“窗外”为话题我们不妨就写写窗外的那颗石榴树吧。

其次是抓住事物的特点赋予这个事物有意义的关键词,如樱桃让作者想到希望和祝福,下次我们写到登山是不是也可写一写祝福写一写希望呢?最后让无情的句子变成有情义的段落再成有整体格调有立意的文章。

一篇精彩的作文绝不仅仅是对着题目编写不真实的内容,也不是看了所谓优秀的作文一句句一字字地仿写,而是尽情想象,赋予事物以情义,赋予景物以格调,赋予语言以朴实细腻。一想到底,还给孩子们最好的天赋。








    
    

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