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主题:【探讨】你为何因放假而唉声叹气?

帅哥哟,离线,有人找我吗?
黄炳章
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【探讨】你为何因放假而唉声叹气?  发帖心情 Post By:2017/1/24 20:07:48     标签Tags:  【探讨】


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学校放假,师生不是高兴放松,而是唉声叹气,这说明教育已经病了,而且病得不轻。——题记

(一)

国庆节放假七天,宜宾的高中周五上半天课共五节,有的的老师就因放下午而丢了课,这本来应该感到“高兴”呀。但老师们却唉声叹气,一个个仿佛丢失了魂似的,仅仅就因为自己的课放丢了。

有的学生还不希望放假,因为放假就意味着要发做不完的试卷,放假让学生不敢放松,反倒成了噩梦。

也许有人要说,老师们太敬业了。事实上,没有必要去拔高什么敬业啦,责任感之类的,因为这是工作的性质决定的。

教学具有连续性,反正早迟早都是自己的教学任务,你放心去耍了,可那教学任务仍在那儿等着你,不增不减,不如先教学后休息,心中还坦然些。因此有课的老师不但没有怨言,反倒乐滋滋的,心中暗自庆幸了,因为放假后就是月考!考你没商量,就连学生也耍不坦然了,也耍不起。

多劳多得。每次考试后,硬是要排名比较的呀,每次考试后,学生老师都感到紧张、纠结,如履薄冰。师生都为分数而斤斤计较,分分必争,争夺名次,几家欢乐几家忧愁了,没有人能坦然。有的同学会因为成绩不如意而痛哭流涕甚至泼妇骂街!

每次阅卷下来,老师之间就互相打听得分情况,单科上100分的有几个,总分上500的有几个?表面在关心对方成绩私下则暗自较劲儿。衡量着自己的排名!人心惶惶,患得患失!

 

()

分数就是尊严,分数就是一切。中国教育出状元,出高分,就是出不了发明成果,出不了几个诺贝尔奖!

分数观念,也深入学生心中。200710月教育家顾明远在成都市青羊区教育局“减负”座谈会上,就曾呼吁停止奥数班,说奥数班摧残人才,结果当场就有一个学生说:“我不学奥数就上不了初中,上不了初中就考不上高中,考不上高中就上不了好的大学,上不了好大学毕业以后就找不到好的工作,我怎么养家糊口?”这种话出于小学生之口,又是可笑又是可悲。

每次考试下来,都几家欢乐几家愁。领导找老师谈话,柔中带刚;老师找学生谈心,苦口婆心……分数对学生十分残酷,分数对老师也十分残忍,学校都将自己高分作为自己宣传的亮点。

有一个老师还苦口婆心劝说说自己的学生,你努力考上一个北大清华,我在学校嘛也光鲜点呀!老师也把高分升学率作为自己炫耀的资本。还说,学生考上清华北大才是自己价值的体现,须知,考清华北大是可遇不可求的,不是老师随便可以教出来的。

每次考试都排名,名为考学生,实际上也是考老师呀。学生的成绩也事关老师荣誉,晋升,甚至饭碗。就有老师因批评学生或暂时成绩不理想,被学生炒了鱿鱼(遇到这种事,领导往往就相信学生的,特别是有权势的学生)。恶劣的环境所迫呀!昨天的教师会,领导就讲到责任感,甚至有的知名老师,被家长反映到校长处……这也是无形的压力呀。教师教书不再是站着,有时不得不跪着……

笔者私下询问过老师,老师都感到压力很重,心理处在亚健康状态。“心理过劳比体力过劳更具杀伤力。在公众论坛上,许多教授特别展示了一组国家有关部门一个专项调查数据:中国人平均年龄70多岁,教师平均年龄为59.3岁,而教师的退休年龄为男60岁,女55岁。难怪很多教师一退休就命归黄泉了,因为已经耗尽了心血,真是春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干啊!

笔者敢说,班主任的平均寿命又比教师更短,难怪有人说,当班主任是用生命透支工资,不当班主任多活几年,一样多拿几年工资……

有一个老师甚至悄悄对笔者说,他最感激每次都比自己考得差一点的老师,因为有他的垫底,而让自己没有当上倒数第一。如果实行末位淘汰制,他就成了自己的档箭牌。

有排位,就有顺数第一,倒数第一,哪怕只有0.1分之差距,无可奈何呀!主任说,教语文,别去说什么培养语文素养,那太遥远了。我们教书的目的是考高分,这是对学生负责也是对家长负责。就因为这个,有的老师可以暂时不结婚,暂时不要孩子。甚至高中教师没有小学老师好找朋友。因为对方觉得高中老师太苦了,自己不忍心自己的爱人如此辛苦,说得实际一点又还没有时间陪家人度周末,更不用说照顾家庭了。

 

在这种分数至上的大环境下教书,怎么没有压力,怎么能坦然,怎么不叹气?在读书只为考分这种急功近利的思想指导下,怎么会有教学的个性和幸福?有学生说中国教育把自己逼疯了!我要说,中国教育也把老师整疯了!我这里说的,疯,不是个案,而是整体!也只有在这种悲剧中,中国人才能猛醒,中国教育才有改变!不在沉默中灭亡,就在沉默中爆发!

 

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教育背离了育人的本质,把培养人的事业变成了升学的事业。学校成了工厂,教师成了生产产品的工人!据说,每年清华、北大都有三四个学生跳楼自杀……笔者就想不通了,读书就是为了考清华、北大,好不容易考上了却自杀,这,说明考上后心理落差太大了。要是不考上呢,或考上一般大学呢,也许他还生活得很幸福。

有一篇文章《高考,让学生失去了什么》,讲四川某县城王老师,是远近唯一的国家级先进教师,他的班级成绩在远近也是第一。他的班级要比其他班级早起一小时,晚寝一小时;他自己也要在学校呆十六七个小时,他还让妻子蒸馒头为学生充饥,可学生并不买账,有的还恨他,把蒸馒头的锅踢得坑坑洼洼,得到老师去世的消息,学生们很平静,甚至有点得到解脱的窃喜……而老师还害怕影响学生考试而隐瞒病情,直到高考前十四天死去。这老师也太多情了,记者采访时,他的女儿说自己也踢过蒸馒头的锅,是为了发泄愤恨——对高考,对老师,对父亲。

高考,让学生失去了什么?作者没说,留给读者去思索。笔者觉得高考让学生失去了快乐,健康,感恩,童年少年,高考让学生变得冷漠、麻木、自私,甚至变得充满愤怒、仇恨。如此这般,还是教育的事业吗?高考,让学生失去了应有的人性。是呀!为了自己安静复习,就把池塘呱呱叫的青蛙都毒死……

有的学校,干脆到农村去招贫困学生,以免除学杂费,给生活费作为诱饵,灌输知识改变命运的理念,以激发其感恩心来学习,从而提高自己的升学率,提高学校的知名度。

就有一个教师,自己的班级拒绝官宦子弟,拒绝教师子女,专门招收农村或山区的学生,因为他们听话,便于管理,只要假以时日和汗水,就容易出成绩!

应试考试,戕害的不仅是学生,还戕害了老师。老师有了压力,就往学生身上施加。因为只有学生的高分,才是自己价值的体现。于是老师们很敬业,发试卷一套又一套的,还要求学生下课就交卷。要学生将练习当成高考,将高考当成练习(颇有哲学思想)。而试卷有质有量,往往下课后还延长几分钟才完成,做得让学生解手都不方便。老师还以占用了时间而感到欣慰。老师相信一分耕耘一分收获”!

有的学生也不希望放假,一是回家没有父母关爱,而是放假就意味着有做不完的试卷。以致年级主任不得不出面协调加以限制,放假发的试卷,每科不得超过两套。7天假,14套试卷,平均每天2套,怎么完成?为了在分数上不落后,有不少老师还自己悄悄单独印制一套试卷或买一套试卷。有个数学老师就谆谆告诫一位女学生说,要考高分,除了老师要求完成的,你还得自己在完成一套,人家某某就这样的,不然,那高分怎么得来呢?说得学生眼泪婆娑,戴着厚厚的眼镜片,不住点头……

就是寒暑假,那每科一册的练习册,要认真完成好,也绝非一件易事。

有的老师一下课就找学生谈话,或背书,或听写英语单词,或做思想工作。真可谓是争分夺秒呀。整得一个办公室闹嚷嚷的。笔者有这样的感叹:教一个学科的资料都疲于应付,还不说学生要学习六科!学生出现抄作业的现象也就在所难免了。因为疲于应付,因为最努力的那些学生也难于完成作业,即使充分利用了课外的时间,包括下课10分钟,午休。据调查,有的学生晚上还在寝室加班……前不久,高一特尖班一个女学生凌晨3点还在作业,家长心痛反映到学校……

各班还充分地挖掘学生潜力,将企业管理的管理形式活学活用到班级,每天早晨都朗读班训,增加学生自信,增强感恩心,激发拼搏之类……结果,把人搞得很紧张,很压抑。中学期间已经为伊消得人憔悴,考上大学就撕书、烧书,总想与书绝缘。难怪中国人的读书量是世界上少的,很多家庭也不藏书。

笔者就感叹:工人尚且800点上班,公务员朝九晚五,而正在长身体的学生偏偏要早上725上课(为了分数,有的班级还要早一点,说是一分耕耘一分收获),晚上1000还下不了课?这不是在对祖国的花朵甚至花骨朵的风霜刀剑严相逼?

这样逼的后果,就出现了“过劳死,学劳亡”(有人说这是个案,笔者说孔已己还是个案呢)。但就还有一个重点学校的校长在教师会上说,那怕今天将学生送进大学,明天他就死了,我们的教育也是成功的。台下还一片掌声,只有一个老师反对。笔者想人都死了,成功在那里?如果硬要说成功,恐怕就成功在升学指标上吧?

笔者私下劝说一个学生填报师范专业,她明确表示不填报示师范。笔者问为何?她说不忍心像有的老师一样去逼迫学生题海战术式的学习。逼迫学生学习,苦了学生,也苦了自己啊!自己不愿意过这样的生活。

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近年,有几十万学生到国外留学,出现了洋高考热的现象。中国的高考呀,你将怎样走?眼下以考分评价个人,害得学生学得苦,教师也教得苦。有人就呼吁中国教育把师生都逼疯了。

象我一个语文老师,越来越不知语文书该怎样教了。年级上要求,书本上有些篇目可以不教,就整天做题了,还说多练出能力。学生花了许多时间重复地练习各省市的历年的高考题。有个语文老师还建议语文答题应专业化,要考了评,评了考,直至符合参考答案。如此,学生的创造力没了,学习兴趣也没了,这不是教育的悲哀吗?有个语文老师准备讲文学名著欣赏,结果学生齐声说,不考,不考,别浪费时间。反倒让教师很尴尬。

读书时间没了,急功近利,教育异化,读书异化!

急功近利的教育,导致学生沉没在题海战中,笔者越来越感到学生不是来读书的,是来做题的。笔者也发现,让学生读书,学生就茫然,不知所措;让学生答题,学生就安静,跃跃欲试。笔者就取笑说,原来你们是来做题的,不是来读书的。于是就用试题来轰炸他们,反正得把时间占够,求得心理安慰。

如此下去,学生们的学习兴趣没了,学习的快乐没了,独立思考没了,创新能力也没了。做一件事,缺乏兴趣和快乐就只能合格;做一件事,拥有兴趣和快乐就能获得优秀。

中国的教育一直有一个狭隘的观念,认为教育就是认字、做数学题、学习各科知识,然后考名牌大学找好工作包揽大工程赚大钱……但是实际上,教育的本意是培养学生正确的价值体系和人格,其核心是良知、理性、判断力、独立思考、精神自由和人格独立。要知道,所有的创新能力和创造能力更多的来自这些基础思维模式的奠定。莫言说得好:“所谓的分数、学历,甚至知识都不是教育的本质,教育的本质是:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

要归还老师、学生假日,留给他们读书的时间、游历的时间,思的时间,消化的时间。要留给师生节假日,还得在高考改革上下功夫。如取消户籍限制,摒弃分数论英雄的做法,可以借鉴国外先进的考核方式,如考核录取,大学单独招生等等。

大夫卡《变形记》里的主人公格里高尔因工作奔波劳累而异化为一只硕大的甲壳虫,其遭遇可谓不幸也。但仔细一想,我们教师又何尚不是一只只卑微可怜的小虫子。有时候一不小心就还真的跌翻了,只能仰着背打着旋儿,四脚朝天无助地无奈的划动着,划动着;无助地挣扎着,挣扎着……

有一次上峨眉,发现有同事的小孩拿着当地人出售的竹节虫玩。竹节虫的前爪被活活折断一节,然后从断除创口中间空隙插入小竹枝,那虫子一飞就只能打圆圈,停下来就不停地舞动爪子。我猜想它一定很痛苦,可小孩却哈哈大笑。我又但仔细一想,我们教师正像一只痛苦挣扎的虫子,也有一根无形的竹枝牵制着手脚,我们也就只能在一定范围里打圈圈……难怪了,我总感到头晕!









    
    

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