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主题:《故都的秋》教案(人教版高一必修2教案设计)

帅哥哟,离线,有人找我吗?
黄炳章
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《故都的秋》教案(人教版高一必修2教案设计)  发帖心情 Post By:2011/2/7 17:44:07     标签Tags:  《故都的

教学目标:   
1、引导学生深入体会故都秋的特点。
2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
3、让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
教学重点与难点:
1、分析情与景的关系。
2、加强朗读,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。(教学难点)
教学课时:1或2课时
教学过程:  
一、以事例导入,点明学习重点。
  假如你今天心情很好,一出门就遇见阔别多年的老朋友,那么,当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时,你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境,假如你今天比较倒霉,在马路上不小心摔了一跤,这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景,不同心情的人对景的感受就会不一样,那么写出来的景当然就会不同了,这就叫做“景随情异”(板书)。可见,情与景的关系非常密切,弄清情与景的关系,也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点。
二、我们主要通过1、美美地听;2、美美地读;3、美美地品;4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。 

 第一步、美美地听:
听读配乐朗诵,思考:全文可以分为几部分?描写了哪几幅秋景图?
     (播放情景交融的flash或PPT课件)
 明确:1)、课文分四个部分:思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2)、“绘秋”部分有五幅图画:清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。(可依次出示幻灯片)
 第二、三步、美美地读和美美地品:
1)、全班齐读思秋、恋秋两部分。
2)、学生找出最喜欢的片段,有感情地朗读,品味语言,体会情景交融的意境。
3)、归纳品味语言方法:
 A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。
第四步、美美地练:通过比较阅读,体会故都秋的特点。
下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌:
材料一:
孟郊《秋怀》
秋月颜色冰,老客志气单。
  冷露滴梦破,峭风梳骨寒。
  席上印病文,肠中转愁盘。
  疑怀无所凭,虚听多无端。
  梧桐枯峥嵘,声响如哀弹。
  材料二:
刘禹锡《秋词》
  (一)           (二)
  自古逢秋悲寂寥,      山明水净夜来霜,
  我言秋日胜春朝。      数树深红出浅黄。
  晴空一鹤排云上,      试上高楼清入骨,
  便引诗情到碧霄。      岂如春色嗾人狂。 
  1、分析孟郊《秋怀》
  一问:这是一首写秋天的诗,那么诗中都写到了哪些秋天的景呢?
  明确:诗中写到了月、露、风和梧桐。
  二问:这些景具有什么样的特点?
  明确:月——冰,露——冷,风——寒(峭),梧桐——枯,
梧桐甚至是“声响如哀弹”,意思是秋天梧桐脱落,风吹枯叶,瑟瑟作响,听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。
  三问:那么,这样的秋天给我们什么样的感觉?
  明确:悲凉。
  2、分析刘禹锡《秋词》(两首)
  一问:在这两首诗中,哪些地方体现了作者对秋天的感受?
  明确:如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。
  二问:那么,这样的秋天给我们什么样的感觉?
  明确:这里的秋天给人以清新的感觉,能激发人的诗情,甚至胜过春天。
  3、小结:
一问:同样是写秋天,前者悲凉,后者清新,这是什么原因?
  明确:这是作者的主观感受所决定的,也就是“情”决定了“景”的特点,即我们前面已提到的“景随情异”。(可视教学时间再巩固一下“意象”“意境”的概念。)
二问:本文《故都的秋》也是写秋天,那么,这里的秋天具有什么样的特点呢?是悲凉,还是清新?(要求学生对照上面两组诗,把握全文的总体感情基调。当然可参考课文第一段的内容来回答这个问题,因为第一段往往对全文主旨有提示作用。)
明确:清、静、悲凉。比较接近于第一首诗。
为了更好地理解,请完成下列单选题:
(1)作者在谈到牵牛花时说:“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是(  C   )
A、因为蓝色和白色都是冷色,最能体现秋的“清”。
B、表现作者主观的感情色彩。
C、像喇叭的颜色,与花名贴切。
D、能使人感觉到十分的秋意。
(2)作者写对故都的秋的怀念时,重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感,而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是(  D  )
A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。
B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点,没有秋味。
C、作者没有去过陶然亭,所以不知道那儿的景色如何。
D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点,符合作者要表达的思想。
三、深化鉴赏经验:
所以啊,一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,在《临安春雨初霁》中,陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥,徐志摩先生轻吟慢咏:“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。” 而秋天则是多姿多彩的,毛泽东独立于橘子洲头,看到“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,感受到的是秋天的壮丽。 杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。 柳永在秋中辞别、徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”,他笔下的秋是凄苦的。 由此可见,文学作品,常常是客观现实和作者的主观感受的统一体,我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实,体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。好了,带着这样的鉴赏经验,我们一定会对《故都的秋》有更深的体会。
四、通过介绍作者及写作背景,了解作者的感情底蕴。
1、作者简介 
郁达夫(1896—1945),现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。
2、写作背景
从1921年到1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中,写了 许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文——《故都的秋》。
  3、小结
通过以上的介绍,大家不难看出作者感情的底蕴,特别是“他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句,明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点,将有助于下面我们对本文景物特点的分析,从而能更好地把握情与景的关系。
五、由景入情,把握情与景的关系:
一问:前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点,那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落?
  明确:从三到十一自然段。
  二问:这些段落中写了哪些主要的景?
  明确:第3段主要写了牵牛花,第4段主要写了槐树,第5段主要写了秋蝉,第6——10段主要写了秋雨,第11段主要写了果树。
  那么,作者在对这些景具体的描绘中,是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢?下面先请两名同学来诵读课文3——11段落,其他同学要眼耳手脑并用,解决两个问题:一是圈出文中体现秋天色彩的词语,二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。
  先学生讨论,然后教师总结:
  秋色
  青天(蓝绿) 蓝朵(蓝色) 秋草(黄色)
  落蕊(灰白) 树影(暗灰) 灰土(灰色)
  灰沉沉的天(灰色) 青布(蓝绿)
  枣树(淡绿微黄)
  三问:那么这些色彩主要是冷色还是暖色?
  明确:冷色。
  四问:面对这么多的冷色,假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感受?
  明确:冷清。即课文中所概括的“清”的特点。
  五问:接下来我们来听听故都的秋声,主要有哪些声音呢?
  明确:有鸽声(飞声)、蝉声、雨声、人声。
  六问:那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢,还是宁静?
  明确:静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声,这些细微的声音都听得到,这就反衬了故都的静,这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗:蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子,比如钟,在白天,你根本听不到它的走动声,但在晚上,夜深人静时,你便能听到清楚的滴答声,因此,假如要你写夜的静,你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静,这也就是以动衬静。
  七问:假如你是一个孤独的飘零者,身处在如此寂静的秋天里,心里会有什么感受?
  明确:孤独、痛苦。
  八问:对,在心情不好的情况下,越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天,你心里会产生一种什么样的情感?
  明确:悲凉。这便是故都的秋味。
  九问:故都的秋即使在作者那个时代,也有明艳之色,也有繁闹的景象,作者为何避而不写,而写秋天的“清、静、悲凉”?
  明确:这与作者的心境有关,前面我们在学习本文的写作背景时,曾提到作者写作的心境,简单地说,作者心情不好,所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。
  六、分析文章结构
  以上分析的是3——11自然段,是本文的主体部分,下面我们来看看其他段落写什么。
  一问:首先我有一个问题,本文是写故都的秋,但也写到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是什么? 
  明确:主要在2和13自然段,目的是以江南之秋来衬托故都的秋。
  二问:那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的?在结构安排上, 为何要一前一后?
  明确:分别抓住其“看不饱,尝不透,赏玩不到十足”和“色彩不浓,回味不永”的特点,前者在第2自然段,后者在第13自然段,这 样在结构上就形 成了前后呼应。
  三问:好,从这篇文章结构来看,2和13自然段相呼应,假如1、14自然段也相呼应,那这篇文章的结构就更加严谨了,试问这两段是否有呼应?
  明确:第1段写作者对故都秋的感受和向往,第14段写作者对故都秋的眷恋之情,都是抒发情感,“向往”是在去故都之前,“眷恋”是在离开故都之时,其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。
  四问:最后来看第12段,这一段主要采用什么表达方式?从全文来看,这一段在文中有何作用?
  明确:这一段采用议论,通过古今中外的引证,说明感秋处处有,中国文人最突出,而秋“深味”非在中国北方莫属,这其实还是为了突出故都之秋。     
七、鉴赏积累:搜集历代文人关于“秋”的描写名句。
示例:
王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
杜甫的《登高》:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”
柳永的“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。” 
曹丕的《燕歌行》:“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。”可算是文人悲秋的最早的诗歌了。王实甫的《西厢记》中有“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”也是情景交融的佳句了。这些都是悲秋之作。
上面提到的刘禹锡的《秋词》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。”另外,毛泽东的《沁园春?长沙》:“看万山红遍,层林尽染。漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”则写出了文人豪迈的情怀,是赞秋之作。
还可出示下列幻灯片,让学生做填空趣味题来积累:
1. 春花(秋)月何时了,往事知多少。  ——李煜《虞美人》
   2. 长风万里送(秋)雁,对此可以酣高楼。 ——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
   3. 女娲炼石补天处,石破天惊逗(秋)雨。  ——李贺《李憑箜篌引》
   4. 停车坐爱(枫林)晚,(霜叶)红于二月花 
   5. (秋)风(秋)雨愁煞人。  ——秋瑾
6.  银烛(秋)光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。—— 杜牧《秋夕》
7. 人烟寒橘柚,(秋)色老梧桐。——李白《秋登宣城谢眺北楼》 
8.   碧云天,黄叶地,(秋)色连波,波上寒烟翠。——范仲淹《苏幕遮》
9.  塞下(秋)来风景异,衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
10. 树树皆(秋)色,山山唯落晖。——(唐)王绩《野望》  
11. 八月(秋)高风怒号,卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 
12. (秋)风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜 。——《燕歌行》 
13.  空山新雨后,天气晚来(秋)。——王维《山居秋暝》
八、能力迁移训练: 
1、课堂趣味填词(曲):
(紧接上面)我们回顾了这么多写秋的名家名作名句,我们还忘记了元代一首写秋的元曲小令,大家还想得起来吗?(一定会有学生想起《天净沙?秋思》) 对,《天净沙?秋思》。马致远的这首《秋思》似乎随意拈来几种景物入诗,便做成一首脍炙人口的名曲。而郁达夫写景、状物、抒情选取的景物多带有凄凉、破败、萧瑟的特点,和《天净沙?秋思》的意境不正很相似吗?因此,我们现在就来模仿马致远的《天净沙?秋思》曲牌,试用郁达夫《故都的秋》中的景物入诗,写一首小诗,过一下当诗人的瘾。
    示例一:长草小院牵牛,槐蕊枣树驯鸽。残蝉风雨人声,故都景物,胜过南国许多。
    示例二:小院陋屋浓茶,青天碧草蓝花。鸽飞蝉鸣雨下,天真凉啦,故都胜似老家。
2、课后练习:
  以夏天的景为描写的内容,借景抒发欢乐或苦闷的心情,但不能直抒胸臆,要学会以情驭景、以景显情。字数要在200—300字之间。(注:写好后,教师抽查并将写得较好的文章通过实物投影仪投放出来,大家一起来分析和学习。)








    
    

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